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1953年，必威体育幼儿园（以下简称幼儿园）建园，地处北京市东城区和平里社区。和平里社区是北京最早的成片住宅区之一，始建于20世纪50年代，得名于1952年在北京召开的“亚太和平会议”。最初是为解决中央国家机关、部委职工的住房问题而规划建设的“单位大院”型社区，建筑以4—5层的红砖苏式楼房为主，部分区域至今保留有20世纪50年代特色的坡屋顶建筑。

在颇具历史感的社区，居于一隅的幼儿园，每一寸有限的空间都流淌着教育者的巧思，展现出的绿意美学令人感叹：绿荫环绕的童年是幸运的。

幼儿园所处社区的红色文化、行业记忆赋予了独特的育人氛围。幼儿园园长赵燕斌介绍，早在2014年，幼儿园就开始关注幼儿“自然缺失症”问题，探索创建“探究式自然游戏课程体系”，启蒙帮助幼儿亲近自然、树立扎根自然的理念。

在建设中国式现代化进程中，倡导人与自然和谐共生是核心发展理念之一，“大自然缺失症”的影响不容忽视。赵燕斌认为：“当我们学会作为生态共同体的一员，真正的现代化才会到来。”

孩子们与“明星”小兔一起玩耍 李燕摄

从课堂到“森林”：

重构幼儿教育场景

自然缺失症指现代人因生活空间人工化、虚拟体验取代户外活动、过度保护限制自然探索等因素而产生的身心问题，表现为注意力涣散、抑郁、感官迟钝等，尤其常见于过度依赖电子设备的儿童群体。

赵燕斌说：“传统幼儿园的塑胶滑梯与彩色围墙本质上是人工环境的延伸。多年来，我们突破环境限制，给孩子们建设一个‘会呼吸的生态园’，将教育场景从教室扩展到户外、甚至森林，争取让城市幼儿定期融入自然场景，从教育源头重构现代儿童与自然的关系。”

据介绍，幼儿园户外场地面积1718平方米，绿化美化面积达到813平方米，包括种植区、探索区、观赏区、沙水体验区等。园所栽植特色植物及花卉总计近百种，两棵三层楼高的珍贵品种桑葚树陪伴了一代又一代幼儿。观叶类植物有枫树、银杏树、鹅掌楸、松柏；观花类植物有玉兰、丁香、海棠；观果类植物有苹果、山楂；花草类植物包括荷花、菊花等。同时，幼儿园还开辟“生态微景观”“一米小菜园”等特色区域，“生态微景观”中有各种小型植物和动物，“一米小菜园”则是孩子们亲自动手种植并培养植物长大的乐园。

此外，幼儿园还准备了适宜不同年龄班幼儿使用的自然材料工具，有观察类、测量类、试验类、创造类，方便幼儿近距离深入观察大自然的变化。

环境育人：

在环境中引发自然探索

“大自然是活教材”。幼儿园构建多元化的自然观察空间，引导幼儿把短暂好奇转化为持久兴趣。

在班级自然角的基础上，精心创设独具特色的自然探索区，鼓励幼儿主动操作、尝试与实验，着重培养探索精神、实践能力以及解决问题的能力。

根据班级幼儿的兴趣偏好，灵活调整区域布局。若幼儿热爱以自然事物进行创造类游戏，便将自然探索区与美工区相连，方便他们取用美工材料，激发创造力；若幼儿对科学探究类自然游戏充满热情，则设自然探索区与科学区关联，促使他们自发生成了如“镜子中找水果”“自然型天平”等有深度的探究式自然游戏，拓宽幼儿科学视野。通过精心设计，幼儿园将室内自然探索区与室外自然环境相衔接，让幼儿能够在不同环境中感受源于自然的魅力，体验更为丰富多样的自然探索活动。

教师们更是巧妙地利用日常情境，将自然游戏贯穿幼儿日常生活。在餐饮时间，教师引导幼儿认识食物的来源，了解食物的生长过程，培养他们的感恩之心和对自然的敬畏感；在盥洗时，发现水流和洗手液中奥秘，培养节约习惯；在散步出行时，教师带领幼儿在自然环境中进行自主性探索，感受自然的美好，学习如何与自然和谐相处。

孩子们认真观察蜗牛在路上爬行的样子 国家林草局幼儿园供图

林业资源赋能：

打造“专业 ”课程体系

“生态”幼儿园不止于物理空间，更需生成“自然浸润课程”。

依托必威体育的行业属性，幼儿园发挥自然教育天然优势，构建了“林业专家 幼儿教师”的课程研发模式，形成“探究式自然游戏课程体系”，教育成果“基于绿色启蒙教育的幼儿园探究式自然游戏开发与实践”获北京市东城区优秀教育成果一等奖。

林草及生态教育专家走进课堂，为孩子们讲授树木、大熊猫相关知识，介绍国家公园、观鸟等有趣内容。北京教育科学研究院终身学习与可持续发展教育研究所副所长、研究员王巧玲，北京市东城区教育科学研究院研修员傅继军长期担任幼儿园的研究指导专家。

2020年8月，中国大熊猫保护研究中心发起的“生态中国 熊猫e家”活动里，幼儿园受邀签约成为熊猫科普教育联盟校。

“探究式自然游戏课程体系”突出本土特色，围绕“四季”主题开展有关二十四节气类、传统节日类、身边动植物类、自然现象类、自然游戏类、绿色环保类等内容。地坛古树探寻特色游戏，用树木病理学知识教孩子识别健康树木，用年轮分析引导他们理解生命历程。动物园大熊猫揭秘、奥森公园自然远足、西山自然探险等活动，使幼儿在亲近自然的过程中领略自然之美。通过融合传统节日与节气，如惊蛰时的动物探索、植树节的播种、清明节的寒食体验、立夏的日影测量、端午节制作龙舟模型和粽子、秋收和冬藏活动，孩子们在游戏中深入领悟传统文化“天人合一”智慧，增强了文化自信。

在观察自然、向自然学习的过程中，幼儿的思考力、动手能力和创造能力得到全面发展，科学思维和审美能力自然形成。

数据见证成长：

自然教育未来可期

10多年来，幼儿园持续开展系统性幼儿自然发展追踪评估，每学年对在园全体儿童进行亲自然力测评。根据数据分析显示，幼儿在自然认知与实践能力方面取得显著进步：超半数幼儿能够主动提出与自然相关的问题，较传统幼教模式的比例实现大幅跃升。

在幼儿自然教育实践中，这一成效不仅体现在数据增长上，更直观反映在幼儿日常行为变化中。家长问卷反馈显示，众多孩子开始主动关心自然环境，积极观察周边动植物的生长变化。这些反馈印证了沉浸式自然教育在激发幼儿自然探索兴趣、培养良好行为习惯方面的积极作用，也为幼儿教育的创新发展提供了宝贵经验。

赵燕斌说：“心理学认为，早期自然体验能显著提升儿童的共情能力与生态价值观，通过与自然联结培养责任感正是绿色启蒙教育的核心价值。”

“我们希望孩子记住的不只是游戏的好玩，更是对生命的敬畏。”赵燕斌说，“当他们这一代长大，绿色不再是课本里的抽象概念，而是刻进DNA里的生存智慧。”

在幼儿园，记者看到发亮的眼睛和此起彼伏的“为什么”，构成了绿色启蒙最生动的注脚。当教育回归自然本质，绿色生态的种子悄然扎根生长在每一颗稚嫩童心之中，未来可期。

编辑：蔡鸿涛

初审：李燕

审核：苑铁军